自主学习在工业设计中的价值体现
随着社会的快速发展与创新，工业设计和我们的生活息息相关，工业设计公司在当今市场上也越来越多，那么今天我们来简单看下自主学习在工业设计中的价值体现。
1.课程安排:
第一阶段,教师讲述了整个课题的定位,课程安排以及相关作业要求。接着笼统的讲课程所应需要学习和掌握的知识和内容,王要包括:服务经济趋势;服务概念;服务设计概念;服务设计科学知识构建;服务设计程序;服务设计方法;服务设计对象及其因素。这些内容由学生课后根据专业老师罗列出的一些参考书目、网站等信息资料,在教师的引导下进行自主学习的相关理论学习。专业教师通过具体的服务设计案例分析向学生阐述了什么是服务设计,并布置课程小作业,作业内容:每个同学观察身边的2项传统服务活动,要求:图文结合(ppt形式) ,对比分析该服务的特征,指出服务环节中存在的问题,提出改良服务的建议。第二阶段:学生根据老师布置的作业,自己制定相应地计划,学习理论知识和考察相结合,完成小作业。中间过程期间,同学和同学间,同学和老师间通过面对面交流、电话、qq以及邮件等方式进行交流沟通,以便更有效的开展自王学习。第三阶段:集中作业的完成情况进行汇报。在汇报期间,老师和其他同学相互提问、交流的方式进行,取长补短可以使方案更深入和完善。经过所有人的汇报后,对同学们身边观察到的传统服务活动进行归类,限定设计服务的大王题,由此定出此次课题的设计范围:校园自助服务系统设计,布置此次课题的作业,并完成服务设计系统课题训练:问题一:如何改进公共服务,问题二:如何改进网络购物服务,问题三:如何提升移动互联的服务,问题四:如何改进传统服务,以3人为一组自愿分组进行。形成在时空范围内将独立探究、小组合作交流、集体研究讨论有机的结合起来。作业要求:校园自助服务系统设计,为校园大学生服务,采用先进的物联网、移动互联等多种先进技术,通过系统化设计,提供高品质方方面面白勺服务；报告最终展板。第四阶段:制定的校园自助服务系统设计的王题下,各组同学经过选择、敲定服务设计的对象,具体有:校园一卡通服务系统、校园自助售票系统,校园体育运动终端服务系统(如图3)、校园医药自助服务系统、校园图书借还自助服务系统的等。针对这些具体对象展开市场调查、用户调查到调查总结,然后再是设计草图、最终设计方案的成形。方案形成过程中间集中安排2-3次,各小组介绍作业,全班同学参与讨论,通过这种方式,可以帮助学生将所研究的问题进行拓展与延伸,将所得到的结论进行深化。其余时间,同组同学间,不同组同学间、师生间都仍以当面交流、电话、qq、qq群、聊天室以及邮件等双向交流模式来进行交流和沟通,解决学习中遇到的问题和难题,使自主学习更顺利而有效的进行。第五阶段:模型制作阶段,根据确定的方案制定模型,地点:实验室。这个过程也是教师的指导和监督下进行,在模型制作过程中,对方案进一步的完善。第六阶段:汇报、总结、评分阶段。评分原则:平时表现分+汇报总结小组分+小组内部互评分。平时表现分和汇报总结小组分都有专业指导教师根据学生表现和作业的完成来打的;而小组内部互评分则是由同一组的一名成员给其他同学打分,这王要考虑到每位同学分工不同、工作量不同、积极性不同等因素,通过这种方式达到公平的目的。最终的汇报、总结不应是服务设计课程研究型自主学习的结束,对于老师来说,应该进行总结和有效反思,以利于下次课题的更有效开展;对学生来说,应从不同的角度、不同的情景,针对不同的对象更深层次的研究服务设计的课题。
2.基本策略
经过研究型自主学习在工业设计中的实践探索,根据研究型自主学习的基本概念和特征,从意识、动机、手段、环境等方面入手,总结出指导教学活动的应用策略。（1）树立学生学习主体的意识,充分发挥作为学习主体的能动性。在传统教学中,教师在实施教学计划中、从传授知识出发,安排上课活动时,接受教学检查等情况下,学生仅仅只是充当了教学目标,被动的接受教师的机械的安排学习目标、过程与结果,将直接导致的结果是学生肤浅掌握知识,创新性缺乏。因此,在高校、教师与学生三方面,应充分具备学习意识:学生是学习的主体,教师是引导者,而高校应是学习服务的场所。（2）激发学生学习动机,培养自我控制、管理与计划的能力。高校应设立专门的课程,教导学生如何自主学习,激发在学习、实践过程中的各类学习动机,将自主学习视为基本生活习惯之一。（3）适宜的制订并调整学习计划,监控学生学习活动实施情况。随着学习主体地位的逐步建立,教师的主要任务转向制定并调整学习目标,督促其学习进展。学生往往无法判断学习材料和方法是否有效可行,教师应为其提供明确的学习目标以及适当的学习内容,成为高效自主学习的前提条件。自主学习不应放任自流,教师适当的监控是保证学习质量的有效手段。（4）学生通过实践操作,充分掌握自主学习的内容。学习能力的提高不仅在于知识的掌握,更为重要的是在于新情境下对知识的迁移与应用。因此,在自主学习的教学中实践、操作、应用是保障学习质量的重要手段。（5）主动营造开放性和创造性的学习氛围。自主学习不应受到时间、空间等条件的限制,学生可以根据自己的学习情况,选择各自的学习伙伴并与之合作和相互帮助,形成适宜的学习状态。更为重要的是,在自主学习过程中,不应完全以结果为导向,而尉良据具体学习情境,对学生综合学习素质的提高。
为工业设计公司培养专业的工业设计人才，要从高校抓起，提高学生的自主学习意识，这样设计出来的人才才能更好的为工业设计之路的发展作出贡献。
第一阶段,教师讲述了整个课题的定位,课程安排以及相关作业要求。接着笼统的讲课程所应需要学习和掌握的知识和内容,王要包括:服务经济趋势;服务概念;服务设计概念;服务设计科学知识构建;服务设计程序;服务设计方法;服务设计对象及其因素。这些内容由学生课后根据专业老师罗列出的一些参考书目、网站等信息资料,在教师的引导下进行自主学习的相关理论学习。专业教师通过具体的服务设计案例分析向学生阐述了什么是服务设计,并布置课程小作业,作业内容:每个同学观察身边的2项传统服务活动,要求:图文结合(ppt形式) ,对比分析该服务的特征,指出服务环节中存在的问题,提出改良服务的建议。第二阶段:学生根据老师布置的作业,自己制定相应地计划,学习理论知识和考察相结合,完成小作业。中间过程期间,同学和同学间,同学和老师间通过面对面交流、电话、qq以及邮件等方式进行交流沟通,以便更有效的开展自王学习。第三阶段:集中作业的完成情况进行汇报。在汇报期间,老师和其他同学相互提问、交流的方式进行,取长补短可以使方案更深入和完善。经过所有人的汇报后,对同学们身边观察到的传统服务活动进行归类,限定设计服务的大王题,由此定出此次课题的设计范围:校园自助服务系统设计,布置此次课题的作业,并完成服务设计系统课题训练:问题一:如何改进公共服务,问题二:如何改进网络购物服务,问题三:如何提升移动互联的服务,问题四:如何改进传统服务,以3人为一组自愿分组进行。形成在时空范围内将独立探究、小组合作交流、集体研究讨论有机的结合起来。作业要求:校园自助服务系统设计,为校园大学生服务,采用先进的物联网、移动互联等多种先进技术,通过系统化设计,提供高品质方方面面白勺服务；报告最终展板。第四阶段:制定的校园自助服务系统设计的王题下,各组同学经过选择、敲定服务设计的对象,具体有:校园一卡通服务系统、校园自助售票系统,校园体育运动终端服务系统(如图3)、校园医药自助服务系统、校园图书借还自助服务系统的等。针对这些具体对象展开市场调查、用户调查到调查总结,然后再是设计草图、最终设计方案的成形。方案形成过程中间集中安排2-3次,各小组介绍作业,全班同学参与讨论,通过这种方式,可以帮助学生将所研究的问题进行拓展与延伸,将所得到的结论进行深化。其余时间,同组同学间,不同组同学间、师生间都仍以当面交流、电话、qq、qq群、聊天室以及邮件等双向交流模式来进行交流和沟通,解决学习中遇到的问题和难题,使自主学习更顺利而有效的进行。第五阶段:模型制作阶段,根据确定的方案制定模型,地点:实验室。这个过程也是教师的指导和监督下进行,在模型制作过程中,对方案进一步的完善。第六阶段:汇报、总结、评分阶段。评分原则:平时表现分+汇报总结小组分+小组内部互评分。平时表现分和汇报总结小组分都有专业指导教师根据学生表现和作业的完成来打的;而小组内部互评分则是由同一组的一名成员给其他同学打分,这王要考虑到每位同学分工不同、工作量不同、积极性不同等因素,通过这种方式达到公平的目的。最终的汇报、总结不应是服务设计课程研究型自主学习的结束,对于老师来说,应该进行总结和有效反思,以利于下次课题的更有效开展;对学生来说,应从不同的角度、不同的情景,针对不同的对象更深层次的研究服务设计的课题。
2.基本策略
经过研究型自主学习在工业设计中的实践探索,根据研究型自主学习的基本概念和特征,从意识、动机、手段、环境等方面入手,总结出指导教学活动的应用策略。（1）树立学生学习主体的意识,充分发挥作为学习主体的能动性。在传统教学中,教师在实施教学计划中、从传授知识出发,安排上课活动时,接受教学检查等情况下,学生仅仅只是充当了教学目标,被动的接受教师的机械的安排学习目标、过程与结果,将直接导致的结果是学生肤浅掌握知识,创新性缺乏。因此,在高校、教师与学生三方面,应充分具备学习意识:学生是学习的主体,教师是引导者,而高校应是学习服务的场所。（2）激发学生学习动机,培养自我控制、管理与计划的能力。高校应设立专门的课程,教导学生如何自主学习,激发在学习、实践过程中的各类学习动机,将自主学习视为基本生活习惯之一。（3）适宜的制订并调整学习计划,监控学生学习活动实施情况。随着学习主体地位的逐步建立,教师的主要任务转向制定并调整学习目标,督促其学习进展。学生往往无法判断学习材料和方法是否有效可行,教师应为其提供明确的学习目标以及适当的学习内容,成为高效自主学习的前提条件。自主学习不应放任自流,教师适当的监控是保证学习质量的有效手段。（4）学生通过实践操作,充分掌握自主学习的内容。学习能力的提高不仅在于知识的掌握,更为重要的是在于新情境下对知识的迁移与应用。因此,在自主学习的教学中实践、操作、应用是保障学习质量的重要手段。（5）主动营造开放性和创造性的学习氛围。自主学习不应受到时间、空间等条件的限制,学生可以根据自己的学习情况,选择各自的学习伙伴并与之合作和相互帮助,形成适宜的学习状态。更为重要的是,在自主学习过程中,不应完全以结果为导向,而尉良据具体学习情境,对学生综合学习素质的提高。
为工业设计公司培养专业的工业设计人才，要从高校抓起，提高学生的自主学习意识，这样设计出来的人才才能更好的为工业设计之路的发展作出贡献。
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