随着社会的快速发展与创新，工业设计和我们的生活息息相关，工业设计公司在当今市场上也越来越多，那么今天我们来简单看下培养工业设计人才的自我意识的重要性。 　　全球一体化的出现并不仅仅代表物质形态的资源在全球范围内的自由流动和配置，更重要的意义在于展示和提供了不同的思维方式和视角。其中文化、生活方式、意识形态和价值观念领域的展示与交流对学生产生了前所未有的冲击。越来越丰富的产品提供了生活中应有尽有的服务，改变了人类的生活方式，这些品类繁多形式多样的产品为工业设计专业的学生提供了多样化的切身体验，进而产生思想意识层面的变化。从深层次上来说，工业设计师除了提供产品设计这种可以量化的服务之外，为大众提供一种新的生活方式和理念更具有可持续发展的意义和生命力。在工业设计专业基础教学中，大多数国内学生的关注点集中于产品的形态，色彩，材质，结构及功能等方面的有机结合，他们的意识主要体现在如何更好的展示自己的设计技能，包括精湛的手绘能力和熟练的设计软件操作能力，这些通过长期大量的训练都能够得到长足的发展。这是在中国传统基础教育的熏染下形成的对完美技能的追求意识，强调技能的掌握和完美再现，但对于如何形成并体现具有个人意识的表达手法和观点并没有强烈的目标性，意即创造发展能力薄弱。当学生面对新事物的时候，存在接受-怀疑-思考-吸收-内化-创新的循环反复过程，培养学生的自我意识在这个过程中十分重要。设计教育不是单一的技能训练，技能的完备为学生毕业后进入工业设计公司提供了必备的能力，但设计教育最大的成功应该是设计师的个人实现和与此同时带来的良好社会效益。
　　工业设计最终面对的是一系列商品的面世，而设计是否成功的最直接检验方式就是商品的销量，虽然商品的销售并不完全由工业设计公司决定，但销售量是衡量是否是好设计的一个标准。产品开发与生产的风险性决定了工业设计师必须具有理性思考的能力和充分的形态表现能力。工业设计同时具备了服务性与导向性的双重特性，为大众提供设计服务的同时，又引领潮流的发展带有明显的前瞻性。在实际的设计项目中，如何在满足设计要求和坚持设计师的专业意见之间寻找平衡点是非常重要的事情。对众多走入设计工作岗位的专业人员来说，客户不具备专业素养和技能，会对设计师提供的方案提出很多并不明智的建议，而且这种情况司空见惯。一味的满足客户要求是很不理智的做法，但一意孤行的坚持个人意见也不会使项目顺利进行下去。与客户沟通，尊重客户建议的同时，设计工作者还必须具备说服对方并让对方相信自己专业能力的意识，所以工业设计教育不能停留在只让学生会画会使用设计软件的层面上，还需要在学习的过程中帮助学生建立理性意识的概念。工业设计教育必须建立在一种系统理性发展的框架之上，即设计师的设计工作必须建立在对产品的人群定位，功能，结构，材料成型与加工工艺，制造成本等实际情况的理性认识上，任何脱离实际天马行空的设计创意都是非常危险的。所以在实际的教学工作中，应该引导学生首先对事物有基本的理性认识，在这个基础上激发学生的自我意识和自主能力。学生具备自主学习的能力和意识后，才会积极主动的寻找途径和方法达到目标。目标不断达成的喜悦和自我价值得到肯定会继续强化学生的自我意识，向更高更大的目标前进。这个不断深化的过程激发了学生继续在专业领域探索的动力和自信心，帮助他们建立成熟理性又有特色的设计风格。
　　任何事物都是在共性的基础上发展个性与独特性。工业设计教育倡导学生在基本的工业设计常识和技能上，发展自身个性。工业产品通过外在形式传达设计师的内在专业素养，只有具有自由精神的工业设计师才会肯定自我意识，坚持自己的想法，并通过设计作品传达自己的个性形式语言。当然形成被大众接受并推崇的设计风格并不是一蹴而就的事情，需要长期的学习储备与实践过程，当工业设计师具备自我意识的时候，才能保持对所从事行业的激情，对自己的设计作品建立合理认识与思考。一方面保持开放的思维，接受众人的意见，一方面能综合分析思考各种建议后坚持对自我风格的修正与演化，最终呈现出具有感染力和影响力的设计作品。自我意识是艺术设计工作者传达思想，展现影响力和感染力的基本必备素质。
        工业设计之路还很漫长，我国各高校以及工业设计公司对工业设计人才的培养也需要花费一定的心力。